paso 3
Paso 3
Didácticas digitales
y sus tendencias en Educación Superior a Distancia
Eder Antonio
Fernández David. Cód. 1017178370
Néstor Almanza
Cód.19772231
Claudia Patricia De
La Ossa Cód. 64871111
Saydi Tapias Cód.
1052942434
Fernando Javier
Robles.
Curso. Didácticas
Digitales
Grupo. 551040_5
Tutor. Gustavo
Antonio Meneses
Universidad Nacional
Abierta y a Distancia
Abril – 2021
Tabla de contenido
URLS de mapa conceptual grupal
ANTONIO FERNÁNDEZ síntesis, cuadros comparativos y
mapas
NESTOR ALMANZA síntesis, cuadros comparativos y
mapas.
CLAUDIA PATRICIA síntesis, cuadros comparativos y
mapas.
SAYDI TAPIAS síntesis, cuadros comparativos y mapas.
FERNANDO ROBLES síntesis, cuadros comparativos y
mapas.
Introducción.
La didáctica como herramienta de enseñanza-aprendizaje
dentro del ámbito educativo siempre se ha concebido parte fundamental, como un
medio que facilita el aprendizaje del educando, y sobre todo hoy en día para el
aprendizaje en entornos digitales.
En este trabajo se presenta un cuadro comparativo sobre
herramientas TIC con el tema “didácticas sociales para el aprendizaje en
entornos digitales”. El cuadro contiene aspectos como: el nombre de la
herramienta, URL o Enlace, ¿para qué sirve? ¿En qué contextos se podría
aplicar?, además de la integración de esta con las tecnologías de comunicación
e información para facilitar los procesos de direccionamiento más adecuado a
los educandos.
Por último, se presentan unas proposiciones referentes al
tema de la didáctica, mediante un mapa conceptual sobre didácticas emergentes y
modelos de integración didáctica de las TIC en el aula. y la didáctica desde la
experiencia o práctica, y el aporte de las TIC en su desarrollo y herramienta
facilitadora de los procesos educativos.
URLS de mapa conceptual grupal
URLS: https://www.mindomo.com/mindmap/8b69ae50ff854a23ba55c63bbd40c9e1
Cuadro comparativo grupal.
|
Cuadro comparativo
“Didácticas sociales para el aprendizaje en entornos digitales” |
|||
|
Nombre de la herramienta |
URL o Link |
Para que sirve |
Contextos en que se podría aplicar en concreto |
|
Dropbox |
|
Herramienta social,
utilizada como nube de almacenamiento de datos, permitiendo al usuario la
reducción de costos mediante la virtualización del almacenamiento en la nube.
|
Esta herramienta es
utilizada en entornos académicos tanto por estudiantes y docentes, como en
entornos empresariales y/o a modo particular. |
|
Edmodo |
https://new.edmodo.com/?language=es |
Plataforma social y
educativa, permite la conexión entre sus usuarios, la comunicación entre
ellos en modo microblogging, utilizada mucho en el ámbito educativo. |
Herramienta que permite el
aprendizaje simultaneo entre estudiantes y docentes, utilizado en el sector
educativo. |
|
LinkedIn |
|
Herramienta creada con el
objetivo de ser una comunidad de tipo social, dirigida a empresas, empleos
y/o negocios. Su finalidad apunta a presentar publicidad de tipo empresarial
(ofertas laborales, ruedas de negocios, entre otros), brindando seguridad a los
usuarios que se encuentren registrados en la plataforma. |
El contexto de esta
herramienta social se encuentra enmarcado desde al ámbito empresarial,
profesional, político, financiero y social. Su disposición esta disponible
tanto en dispositivos móviles como para PC. |
|
Workflowy |
https://workflowy.com/hello/?2 |
Herramienta que permite la
jerarquización de tareas de manera visual, permitiendo el fortalecimiento del
trabajo colaborativo. Permite la conexión entre empleados de una empresa con
todos los negocios que se encuentren relacionados con ella. |
El contexto de esta
herramienta es desde el ámbito social, académico, personal y empresarial. |
|
Skype |
|
Herramienta diseñada con el
objetivo de intercomunicar a las personas, ya sea por llamadas telefónicas o
video llamadas que abarcan desde 2 personas hasta 50 usuarios, permitiendo de
esta manera las videoconferencias y transferencia de datos. |
Su contexto se encuentra
enmarcado en la conexión de personas (llamadas, voz y datos), usado en
entornos social, educativo, empresarial y personal. |
|
Powtoon |
https://www.powtoon.com/new-dashboard/#/home |
Su finalidad es la creación
de videos y presentaciones interactivas, desde un personaje animado hablando,
pasando por una mano que escribe o la presentación de un dialogo interactivo
entre caricaturas, permitiendo una mejor comprensión del tema abordado. |
Su contexto puede ser
aplicado, en lo familiar, social, académico, profesional, entre otros. |
|
Animoto |
|
Aplicación que permite la
creación de películas partiendo de las imágenes (fotografías) proporcionadas
por el usuario. |
Su contexto se encuentra
enmarcado desde los social, personal y educativo hasta el empresarial. |
|
Prezi |
https://prezi.com/hr-uzot6inwo/prezzi/ |
Herramienta basada en la
nube utilizada para creaciones de presentaciones interactivas. |
Su contexto se encuentra
enmarcado desde los social, personal y educativo hasta el empresarial. |
|
OneDrive |
https://onedrive.live.com/about/es-es/ |
Herramienta utilizada como
almacenamiento en la nube. permitiendo al usuario la reducción de costos
mediante la virtualización del almacenamiento en la nube. |
Esta herramienta es
utilizada en entornos académicos tanto por estudiantes y docentes, como en
entornos empresariales y/o a modo particular. |
|
Google drive |
|
Google Drive es el lugar
donde se accede a todos tus archivos, incluidos los documentos de Google Docs
y los archivos locales que Utiliza Google Drive para guardar todo tipo de
archivos, incluidos documentos, presentaciones, música, fotos y vídeos.
Puedes abrir muchos tipos de archivo directamente en tu navegador, incluidos
los archivos PDF, archivos Microsoft Office, vídeos de alta definición y
muchos tipos de archivos de imagen, aunque no tengas instalado el programa
correspondiente en tu ordenador |
Google Drive es utilizado
de forma personal, familiar, académica, profesional, laboral, empresarial y
social y está disponible en cualquier dispositivo y lugar. |
|
Facebook |
|
Red social creada para
originalmente para la interacción entre sus usuarios compartiendo el día a
día de ellos. Esta red social a evolucionado con el tiempo, permitiendo
actualmente el envío de mensajes, datos voz, videos, fotos, enlaces, entre
otros. |
Usada en entorno social,
empresarial, personal y académico. |
|
YouTube |
|
YouTube es un
sitio Web que permite a sus usuarios subir vídeos para que otros puedan
consumirlos en cualquier momento y de manera Online. |
Se publica contenido
explícito, ya que es muy común encontrarlo en videos con fines educativos,
científicos, noticiosos o documentales. Este tipo de contenido se permite en
YouTube si incluye el contexto adecuado. You tube está disponible en
cualquier dispositivo y lugar. |
|
|
https://www.microsoft.com/es-co/microsoft-teams/group-chat-software |
MicrosoftTeams se
basa en Grupos de Office 365 y permite la colaboración entre
personas de un mismo equipo o el desarrollo de un proyecto concreto,
compartiendo recursos y cuya función principal es la comunicación constante
entre los miembros del equipo. |
Teams es utilizado de forma
familiar, académica, profesional, laboral, empresarial y social y está
disponible en cualquier dispositivo y lugar. |
|
Slideshare |
|
Es un sitio web, que
permite subir diapositivas de Power Point, OpenOffice, PDF, documentos de
Word e incluso algunos formatos de audio y vídeo; para ser alojadas y
compartirlas con otros usuarios. |
Contexto personal,
familiar, académico, profesional, laboral, empresarial y social. Están a
disposición en cualquier dispositivo y lugar. |
|
WhatsApp |
|
aplicación de mensajería
para teléfonos inteligentes, que envía y recibe mensajes mediante Internet,
complementando servicios de mensajería instantánea, servicio de mensajes
cortos o sistema de mensajería multimedia |
Contexto personal,
familiar, académico, profesional, laboral, empresarial y social. Están a
disposición en cualquier dispositivo y lugar. |
|
Hot Potatoes |
http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked/ |
Es un sistema para crear
ejercicios educativos que se pueden realizar posteriormente a través de la
web. Los ejercicios que crea son del tipo respuesta corta, selección
múltiple, rellenar los espacios, crucigramas, emparejamiento y variados. |
Contexto personal,
familiar, académico, profesional, laboral, e y social. Están a disposición y
Su licencia es libre, desde el 1 de septiembre de 2009 |
|
Educaplay |
|
Es una herramienta que nos
permite la creación de actividades educativas multimedia para que podamos
usar en el aula con nuestros alumnos. Entre las actividades que
nos permite crear, destacan las siguientes: Mapas, Adivinanzas, Completar,
Crucigramas, Ordenar letras y/o palabras, Sopa de letras |
Contexto personal,
familiar, académico, social, educativo, etc. |
|
Google Meet |
|
es un servicio de
videoconferencia de Google. Es una gran solución para que tanto las personas
como las empresas se reúnan en llamadas de audio y video |
Contexto personal,
familiar, académico, profesional, laboral, empresarial y social. |
|
Google Classroom |
|
Ayuda a los docentes a
crear y organizar tareas, hacer observaciones y comunicarse con sus alumnos.
Es muy usada a nivel mundial por su facilidad de acceso e interacciones con
todas las herramientas de integración de Google. |
Contexto personal,
familiar, académico, profesional, laboral, empresarial y social. |
|
Canva |
https://www.canva.com/es_419/signup/ |
En esta plataforma de
diseño gráfico se pueden crear presentaciones, posters, logos, documentos,
tarjetas y otros contenidos visuales mediante el uso de templetes con los
cuales puedes crear tus propios diseños. |
Personal, laboral empresarial, Académico y social. |
|
OneDrive |
https://office.live.com/start/OneDrive.aspx?ui=en%2DUS&rs=NO |
Esta herramienta de
almacenamiento personal en la nube permite guardar tus archivos y fotos,
tener acceso a ellos desde cualquier dispositivo y cualquier lugar; además
permite compartirlos con tus amigos y permitirles hacer ediciones sobre
ellos. |
Personal, académico, laboral, empresarial y
social |
|
Instagram |
|
Este servicio de red social
es usado para compartir fotos, historias y videos, enviar mensajes de texto,
realizar video llamadas y grabaciones en tiempo real. Como plataforma
empresarial además de promocionar productos y servicios sirve para leer las
opiniones y comparar las valoraciones de los clientes |
Personal, educativa empresarial y social |
Conclusiones.
Podemos ver el gran papel que está teniendo las TICS en la
educación, como docentes tenemos que adaptarnos a esta nuevas tecnologías,
gracias a este proceso podemos mejorar la calidad de nuestras clases, podemos
darle diferentes usos a las TICS por ejemplo como profesores tenemos la
posibilidad de crear contenidos en líneas, podemos también mejorar la
interacción del estudiante con la clase, pasando de tener un rol pasivo a uno
más dinámico.
Podemos ver que la creación de una red de conocimiento
genera más oportunidades de aprendizaje, pues estudiantes de todo el planeta
sin importar su lugar de residencia o las dificultades económicas o sociales
que afrontan, tendrán la oportunidad de acceder a educación igualitaria y de
calidad
Referencias bibliográficas.
Oese. Herramientas para crear actividades educativas
interactivas. Recuperado de: https://eservicioseducativos.com/blog/herramientas-para-crear-actividades-educativas-interactivas.
La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad
de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte
del Ecuador. https://www.redalyc.org/pdf/3735/373551306009.pdf
Granda Asencio, Leonela Yajaira, Espinoza Freire,
Eudaldo Enrique, & Mayon Espinoza, Sotil Esteban. (2019). Las TICs como
herramientas didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Conrado, 15(66),
104-110. Epub 02 de marzo de 2019. Recuperado en 05 de marzo de 2021, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000100104&lng=es&tlng=es
Fernández, I. F. (2018). Las TICS en el ámbito
educativo. Educrea. Recuperado de https://educrea.cl/las-tics-en-el-ambito-educativo/
Espinal, Aura. Entornos digitales de enseñanza y
aprendizaje. https://sites.google.com/site/auraestherespinallopez/entornos-digitales-de-ensenanza-y-aprendizaje
blog didácticas digitales. recuperado de: http://didacticasdigitalesmonica.blogspot.com/2018/12/cuadro-comparativo-didacticas-sociales.html.
RED (2018) De la enseñanza presencial a la docencia
digital. Autobiografía de una historia de vida docente. En: Revista de
Educación a Distancia. Núm. 56, Artíc. 1, 31-01-2018. P. 2-21 Recuperado de http://www.um.es/ead/red/56/area.pd.
Cibersofía No. 75. (2016). Didácticas emergentes (Parte
1). Programa Radial de la RUV. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
(Productor). http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/4408-75-cibersofia-tema-didacticas-emergentes-invitado-guillermo-bautista-29-abril-2016
Area-Moreira, M., Hernández-Rivero, V., &
Sosa-Alonso, J. (2016). Modelos de integración didáctica de las TIC en el aula.
Comunicar, 24(47), 79-87. doi:10.3916/C47-2016-08. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=114487424&lang=es&site=eds-live
Cibersofía No. 76. (2016). Didácticas emergentes (Parte
2). Programa Radial de la RUV. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
(Productor). http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/4442-didacticas-emergentes-2-parte.
Instituto Tecnológico de Sonora (2017). Evolución de la
Educación a Distancia. http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa21/evolucion_educacion_distancia/index.htm.
Bell, A (2017) Educación para la transformación social:
la propuesta pedagógica de Paulo Freire y el contexto universitario. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6228713.
Rodríguez Gallego, M. m., López Martínez, A. a., &
Herrera, I. i. (2017). Percepciones de los estudiantes de ciencias de la
educación sobre las redes sociales como metodología didáctica. (Spanish).
Pixel-Bit, Revista De Medios Y Educación, (50), 77-93. doi:10.12795/pixelbit.2016.i50.05.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=121170994&lang=es&site=eds-live
Libedinsky, M (1999). La innovación didáctica emergente
en escuelas medias. Estudios de casos. (Tesis de Maestría, Universidad de
Buenos Aires). Recuperado de http://repositorio.filo.uba.ar/bitstream/handle/filodigital/1618/uba_ffyl_t_1999_36390_v1.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=La%20innovaci%C3%B3n%20did%C3%A1ctica%20emergente%20se,ios%20docentes%20que%20las%20dise%C3%B1an
blog didacticas digitales. recuperado de: http://didacticasdigitalesmonica.blogspot.com/2018/12/cuadro-comparativo-didacticas-sociales.html
25 herramientas TIC para aplicar el aprendizaje
colaborativo en el aula y fuera de ella [Infografía]
Anexos.
ANTONIO FERNÁNDEZ síntesis, cuadros comparativos y
mapas
Enlace del mapa: https://www.mindomo.com/pt/mindmap/ff736cb4e560486087ad964262546704
síntesis centrada en las didácticas
emergentes y modelos de integración didáctica de las TIC en el aula
Teniendo en cuenta la unidad 2 de este curso presento una
síntesis de lo que desde mi lectura me pareció más significativo.
“Partiendo de la lectura realizada a Área-Moreira, M.,
Hernández-Rivero, V., & Sosa-Alonso, J. (2016) p. 79 - 87. Modelos de integración didáctica de las TIC
en el aula. Este estudio presenta una parte de los hallazgos encontrados.
Específicamente, los relativos al análisis del uso que el profesorado hace de
las TIC en su enseñanza, guiados por estas dos cuestiones”
• “En aulas con abundante tecnología digital en qué medida
el profesorado realiza una integración didáctica de las mismas configurando
modelos o patrones de práctica docente diferenciados”
• “Existen relaciones entre esos modelos de integración y
uso didáctico de las TIC con características personales y profesional del
profesorado”
“Por otro lado, se resalta mediante la conclusión de un
estudio que los profesores usan las TIC para apoyar las pedagogías ya
existentes, sin representar una alteración sustantiva de los principios y
métodos de enseñanza”.
“Los resultados obtenidos permiten inferir que la
introducción de los recursos TIC y los métodos y estrategias docentes asociadas
a las mismas– no desplazan a los recursos tradicionales, sino que conducen a
modelos híbridos o mixtos, en los que ambos tipos de recursos conviven”.
“En los contextos de aula donde existe abundante tecnología
el profesorado tiende a emplearla en su práctica –con distintos grados y
variantes, aunque conviviendo con los medios didácticos tradicionales, como son
libros de texto o pizarras”.
Continuando con la evolución de la Educación a Distancia, de
acuerdo con el instituto Tecnológico de Sonora (2017). “Parte del origen de la
educación a distancia por medio de correspondencia y cómo esta se fue introduciendo
y sufriendo grandes cambios hasta llegar hoy en día a la integración de las TIC
como medio valido para continuar su desarrollo, además Se realizan conclusiones
pertinentes al tema como que la educación a distancia, es un término del que
actualmente se comenta bastante, pero no es nuevo, hace varios siglos que este
movimiento nació como una modalidad educativa, pero con la llegada de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se le dio un nuevo enfoque y
una nueva valoración a las posibilidades de ésta. Sonora” (2017)
“En sus inicios era tomada como burla o broma la posibilidad
de aprender sin ayuda presencial de un maestro, pero hoy esos prejuicios han
cambiado debido a que la tecnología, permite el contacto directo e inmediato
del alumno-alumno y maestro-alumno, sin importar barreras de espacio y tiempo”.
Sonora (2017) p. 12
Seguidamente puedo hacer referencia teniendo como base de
esta unidad dos, los audios del programa Ciber-Sofía No. 75 y 76. (2016).
Didácticas emergentes (Parte 1 y 2). Programa Radial de la RUV. Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD. En donde se realizan planteamientos a esas
nuevas didácticas llamadas emergentes y la asociación de las TIC como apoyo en
los desarrollos del aprendizaje.
Parte con la intervención del doctor en didácticas
emergentes, Guillermo Bautista Pérez. Realizando afirmaciones como que “los
ambientes de aprendizajes permiten llevar el conocimiento a diferentes personas
y en distintos lugares” (Bautista, G. 2016)
“En los ambientes de aprendizaje la dinámica de la relación
docente estudiante y estudiante es más dinámica, donde el rol del estudiante
tiene más participación que el docente el cual es quien dirige el proceso”
(Bautista, G. 2016)
Por otro lado, se esbozan temas como la formación docente,
donde explica Bautista G. que dicha formación últimamente se ha enfocado en la
aplicación de la didáctica con el uso de herramientas que posibilitan
principios potenciándolos mediante instrumentos pedagógicos
Por último (Bautista, G. 2016) realiza conclusiones como que
la tecnología educativa ha contribuido al desarrollo del aprendizaje, ya que,
aunque la universidad sea virtual, el estudiante, el profesorado, el
aprendizaje son reales, acto que permite ir más allá de lo que se proponga el
estudiante en una clase.
También resalta el papel del docente en los ámbitos
virtuales de que este debe tener una tendencia hacia querer conocer al
estudiante en sus diferentes ámbitos, desarrollando así ambientes de
aprendizajes creativos, marcando la relación entre tecnología, pedagogía y
contexto, creando en el docente un espacio para reinventarse esto con el
objetivo de que el estudiante alcance sus objetivos.
Cuadro Comparativo.
|
Nombre de la herramienta |
URL |
Función |
Contextos |
|
Slideshare |
|
Es un sitio web, que
permite subir diapositivas de Power Point, OpenOffice, PDF, documentos de
Word e incluso algunos formatos de audio y vídeo; para ser alojadas y
compartirlas con otros usuarios. |
Contexto personal,
familiar, académico, profesional, laboral, empresarial y social. Están a
disposición en cualquier dispositivo y lugar. |
|
WhatsApp |
|
aplicación de mensajería
para teléfonos inteligentes, que envía y recibe mensajes mediante Internet,
complementando servicios de mensajería instantánea, servicio de mensajes
cortos o sistema de mensajería multimedia |
Contexto personal,
familiar, académico, profesional, laboral, empresarial y social. Están a
disposición en cualquier dispositivo y lugar. |
|
Hot Potatoes |
http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked/ |
Es un sistema para crear
ejercicios educativos que se pueden realizar posteriormente a través de la
web. Los ejercicios que crea son del tipo respuesta corta, selección
múltiple, rellenar los espacios, crucigramas, emparejamiento y variados. |
Contexto personal,
familiar, académico, profesional, laboral, e y social. Están a disposición y
Su licencia es libre, desde el 1 de septiembre de 2009 |
|
Educaplay |
|
Es una herramienta que nos
permite la creación de actividades educativas multimedia para que podamos
usar en el aula con nuestros alumnos. Entre las actividades que
nos permite crear, destacan las siguientes: Mapas, Adivinanzas, Completar,
Crucigramas, Ordenar letras y/o palabras, Sopa de letras |
Contexto personal,
familiar, académico, social, educativo, etc. |
|
Google Meet |
|
es un servicio de
videoconferencia de Google. Es una gran solución para que tanto las personas
como las empresas se reúnan en llamadas de audio y video |
Contexto personal,
familiar, académico, profesional, laboral, empresarial y social. |
|
Google Classroom |
|
Ayuda a los docentes a
crear y organizar tareas, hacer observaciones y comunicarse con sus alumnos.
Es muy usada a nivel mundial por su facilidad de acceso e interacciones con
todas las herramientas de integración de Google. |
Contexto personal,
familiar, académico, profesional, laboral, empresarial y social. |
NESTOR ALMANZA síntesis, cuadros comparativos y
mapas.
Area-Moreira, M., Hernández-Rivero, V., & Sosa-Alonso,
J. (2016). Modelos de integración didáctica de las TIC en el aula.
Area, M. (2006); “afirma que el estudio de los procesos de
integración escolar de las TIC es una de las líneas relevantes en la
investigación educativa de los últimos años, por ser una de las metas
prioritarias de las políticas educativas de la mayor parte de los países
occidentales”. (P. 82)
Area, M., & Sanabria, A.L. (2014); “afirman que, en
aulas con abundancia de tecnologías digitales, el texto escolar sigue siendo el
recurso más frecuentemente empleado por mayor número de profesores”. (p.84)
Área.M. (2011); “dice que si hay abundante tecnología
digital el profesorado no renuncia a ella, sino que la incorpora didácticamente
a su práctica de aula con diferentes grados, modelos o patrones. Ahora bien,
esto no significa que la mera presencia de tecnología genere de forma
automática innovación pedagógica”.
(p85)
Barron y otros (2003);” identificaron cuatro tipos de uso de
las TIC en la enseñanza en el aula: el ordenador como instrumento de
investigación para el estudiante, como herramienta para resolver problemas y
tomar decisiones, como instrumento de producción (crear informes y trabajos), y
como recurso de comunicación” (p.81)
Russell y otros (2003) “identificaron seis categorías de uso
de las TIC por profesores: uso de las TIC para preparar las clases, para
producir materiales, para dirigir al estudiante, para educación especial, para
uso del correo electrónico, y para realizar grabaciones y registros”. (p.81)
Braak, Tondeur y Valcke (2004); “identificaron dos tipos de
estrategias o patrones de uso de las TIC en las escuelas: el de mero apoyo a
los procesos docentes y el de uso efectivo de esos recursos en el desarrollo de
la docencia, considerando características del docente como su edad, sexo,
competencia digital, actitudes hacia las TIC y disposición al cambio y
tendencia in novadora”. (p.81)
“Pérez, M. E., del Moral, & Martínez, L. V. (2015).
MOOC: Ecosistemas digitales para la construcción de PLE en la educación
superior/ MOOC”:
Roig, Mengual y Suárez (2014); “afirman que los MOOC
presentan un entorno adaptable a las características de los estudiantes,
favorecedores de la creación de PLE (Personal Learning Environment), es decir,
de propiciar unos ecosistemas digitales que les posibiliten marcarse sus
propias metas mediante la gestión de sus aprendizajes, seleccionando los
contenidos y las estrategias para lograrlos, promoviendo la utilización de las
herramientas digitales que mejor se ajusten a sus estilos cognitivos, así como
estableciendo los puentes de comunicación que faciliten su actividad formativa
tanto desde una perspectiva individual como colaborativa”.(p.89)
Lugton (2012); “distingue dos tipos de MOOC en función de
los objetivos, estrategias metodológicas arbitradas, etc. Por un lado, los
xMOOC se asemejan a los cursos tradicionales, basados en la trasmisión de
contenidos y en la propuesta de diferentes pruebas evaluativas, generalmente
impartidos por docentes universitarios. Por otro lado, están los cMOOC,
fundamentados en los postulados conectivistas de Siemens (2005), donde el
aprendizaje se produce a partir de las interconexiones, la interacción e
intercambio de experiencias entre los usuarios. Sin embargo, ambos tipos
privilegian las actividades, sean formativas y/o sociales, buscando que los
estudiantes asuman el control y gestión de su propio aprendizaje”. (p.90)
McAuley, Stewart, Siemens y Cormier, (2010); “afirman que los
MOOC pueden actuar como catalizadores para la creación de Entornos Personales
de Aprendizaje al permitir conectar una serie de recursos y sistemas dentro de
un espacio gestionado personalmente. Enfatizando la importancia de la comunidad
como medio para favorecer interconexiones formativas”. (p.91)
Scopeo (2013); los MOOC pretenden mejorar la experiencia de
aprendizaje en contextos virtuales superando al convencional
e-learning,incrementando la motivación de los estudiantes apelando a
estrategias que potencien su competencia emocional, desde distintos enfoques,
para minimizar la cota de deserción.(p.91)
Siemens (2005); “la red como redes sociales son importante
para la creación colaborativa del conocimiento, a partir de comunidades de
aprendizaje desde una perspectiva conectivista”. (p.92)
Rodríguez Gallego, M. m., López Martínez, A. a., &
Herrera, I. i. (2017). “Percepciones de los estudiantes de ciencias de la
educación sobre las redes sociales como metodología didáctica”.
De Haro (2010); “afirma que la aplicación de las redes
sociales en la educación debe ser incorporada porque pueden ser un medio para
aprender y estimular el interés de los alumnos por su formación”. (p.78)
García (2010); “las redes sociales son una potente
herramienta de trabajo en el ámbito educativo”. (p.78)
Torregrosa (2010); “el aprendizaje con redes sociales
resulta más satisfactorio para los estudiantes, incrementándose su grado de
motivación ante las posibilidades de interactuar con otros estudiantes, siendo
orientados por ellos o, por el contrario, actuando como instructores”. (p.78)
Timothy (2014); “las redes sociales nos permiten visualizar
y compartir intereses, favoreciendo la comunicación entre los estudiantes; y
establecer vínculos sin limitación geográfica. Además, se adaptan fácilmente a
cualquier asignatura o curso; y pueden ser empleadas al mismo tiempo por varios
usuarios conectados, lo que permite un alto nivel de interactividad, un
feedback o intercambio de datos simultáneo, ahorro de tiempo y fácil acceso”.
(p.78)
Maloney (2007); “plantea que, esta actividad social que se
produce a través de Internet es lo que hace de las redes sociales lugares
inigualables para la labor docente a través de la participación y colaboración
activa que producen en los estudiantes”. (p.78)
Ruíz & García, 2010; Tejedor & García, 2012;
Timothy, 2014; Torregrosa, 2010) “los beneficios de las redes sociales en el
aula se pueden destacar: fomentan el desarrollo de nuevas destrezas y
habilidades técnicas necesarias en el contexto tecnológico actual; mejoran las
habilidades sociales; favorecen la difusión de resultados a la actividad
investigadora, la creatividad, el trabajo colaborativo y el pensamiento
crítico; acercan el alumno a su profesor y a la vida docente y permiten hacer
un seguimiento de la clase”.(p.79)
García (2010); “señala éstas otras ventajas de las redes:
estimulan el aprendizaje autónomo, en interacción con los demás; versatilidad
para el uso de distintos formatos (texto, audiovisual, hipertextual,
gráficos…); incentivan la comunicación y el conocimiento mutuo de los
participantes; revalorizan el trabajo en equipo; favorecen la retención de lo
aprendido ya que aprenden haciendo; permiten acceder a noticias y artículos
externos publicados en internet; y también integran contenidos propios”. (p.79)
De Haro (2009); “destaca los siguientes usos: elaboración de
textos breves, explicación de las actividades llevadas a cabo en el aula para
hacer partícipe a otras personas, debates sobre temas de interés, intercambio
de recursos y enlaces de Internet, resolución de dudas, tablón de anuncios de
la asignatura, creación de grupos de alumnos e incluso comunidades académicas
en las que participan redes o perfiles de distintas universidades”. (p.79)
“75 Cibersofía Tema: Didácticas emergentes, invitado:
Guillermo Bautista 29 abril 2016 y 6 de mayo de 2016”.
El Dr. Guillermo bautista nos habla que los ambientes
virtuales de aprendizaje posibilitan que la educación pueda llegar a muchas
personas, esto se da debido a que la educación presencial muchas veces no es
completa, en estos ambientes virtuales de aprendizaje el profesor solo organiza
el aprendizaje para que el estudiante sea el centro y decida como construye el
conocimiento.
El uso de la tecnología es muy importante en la labor del
docente, ya que podemos hacer la clase más eficientes y satisfactorias con el
fin que los estudiantes se motiven a aprender.
Una de las ventajas de los entornos virtuales de aprendizaje
es que los estudiantes pueden escoger el horario que más se adapte a su disponibilidad.
Es muy importante tener en cuenta que para que el estudiante
tenga un buen aprendizaje en los trabajo colaborativos debe haber momento de
discusión, consenso y que cada estudiante haga parte del producto final.
“Instituto Tecnológico de Sonora (2017). Evolución de la
Educación a Distancia
La Primera Ola: Educación por Correspondencia”.
Wesleyan Collage (1877) ya dictaba maestrías y doctorados
por correspondencia, preludiando una primer ola de auge de la educación a
distancia, en la que, hacia fines del siglo XIX, Universidades de la Ivy League
como la Universidad de Chicago conducían programas de grado y postgrado por
correspondencia. La formación por correspondencia, sin embargo, continúa siendo
hoy un medio de educación básica popular con más de 40.000.000 de usuarios en
los Estados Unidos.
La Segunda Ola: Imagen y Sonido
Las universidades de Iowa, Purdue y el Kansas State college
(1930) “lanzan un programa pionero de televisión educativa experimental, que
evolucionaría en la década del 50 hasta incluir cursos de grado por televisión
como complemento de la educación presencial y un programa bidireccional de
cursos por TV auspiciado por CBS y la Universidad de New York”.
“La Tercera Ola: Educación Asistida por Ordenadores y
Educación Online”
“El advenimiento en la década de 1970 de los ordenadores
domésticos desarrollados por Apple y Texas Instruments, las computadoras
personales introducidas por IBM en 1981 y las interfaces gráficas Mac y Windows
revolucionaron nuevamente la educación a distancia, al proveer un nuevo medio,
más interactivo, que permitía combinar las ventajas de la instrucción
programada tradicional con el uso de gráfica, animaciones y sonido”.
Para mediados de la década del 80 surgen los primeros
estándares AICC y SCORM, producidos por el Departamento de Defensa de los
Estados Unidos en el marco de un plan destinado a garantizar la Inter
usabilidad de los materiales de educación a distancia en el entrenamiento de
las diversas fuerzas armadas a pesar de la vertiginosa evolución técnica de
equipamientos y proveedores.
Otro adelanto de gran influencia en la evolución de la
educación a distancia en esta etapa es el advenimiento de las redes de
computación, primero con ARPANET en 1959 y luego, decisivamente, con el
lanzamiento del World Wide Web y el primer buscador por Tim Berners-Lee en
1991.
La Cuarta Ola: E-Performance.
En esta cuarta ola tecnológica, se habla de la transición de
la tecnología de la información a la tecnología de la colaboración, que
involucra utilizar la tecnología online para crear nuevos conocimientos o
productos trabajando y aprendiendo a distancia. En este nuevo contexto, la
tecnología online se utiliza para generar espacios de aprendizaje y
colaboración que constituyen fábricas de conocimiento virtuales a distancia.
Cuadro Comparativo.
|
Nombre de la herramienta |
URL |
Función |
Contextos |
|
YouTube |
|
YouTube es un sitio
Web que permite a sus usuarios subir vídeos para que otros puedan consumirlos
en cualquier momento y de manera Online. |
Se publica contenido
explícito, ya que es muy común encontrarlo en videos con fines educativos,
científicos, noticiosos o documentales. Este tipo de contenido se permite en
YouTube si incluye el contexto adecuado. You tube está disponible en
cualquier dispositivo y lugar. |
|
Skype |
|
Skype es un software que
permite que todo el mundo se comunique. Millones de personas y empresas ya
usan Skype para hacer llamadas y videollamadas gratis individuales
y grupales,
enviar mensajes instantáneos y compartir archivos con
otras personas que usan Skype. |
Skype se utiliza en los
campos educativos, empresariales, personales, familiares y está a disposición
en cualquier dispositivo y lugar. |
|
Powtoon |
|
Powtoon es una
herramienta educativa online para la creación de animaciones y todo
tipo de presentaciones en video. La plataforma cuenta con una interfaz en inglés
muy intuitiva que nos permite crear presentaciones y vídeos animados
personalizados con un resultado de alta calidad. |
Powtoon es utilizado de
forma personal, familiar, académica, profesional, laboral, empresarial y
social y está disponible en cualquier dispositivo y lugar. |
|
|
https://www.microsoft.com/es-co/microsoft-teams/group-chat-software |
MicrosoftTeams se
basa en Grupos de Office 365 y permite la colaboración entre
personas de un mismo equipo o el desarrollo de un proyecto concreto,
compartiendo recursos y cuya función principal es la comunicación constante
entre los miembros del equipo. |
Teams es utilizado de forma
familiar, académica, profesional, laboral, empresarial y social y está
disponible en cualquier dispositivo y lugar. |
|
Google drive |
https://www.google.com/intl/es/drive/ |
Google Drive es el
lugar donde se accede a todos tus archivos, incluidos los documentos de
Google Docs y los archivos locales que Utiliza Google Drive para guardar todo
tipo de archivos, incluidos documentos, presentaciones, música, fotos y
vídeos. Puedes abrir muchos tipos de archivo directamente en tu navegador,
incluidos los archivos PDF, archivos Microsoft Office, vídeos de alta
definición y muchos tipos de archivos de imagen, aunque no tengas instalado
el programa correspondiente en tu ordenador. |
Google Drive es utilizado
de forma personal, familiar, académica, profesional, laboral, empresarial y
social y está disponible en cualquier dispositivo y lugar. |
|
Prezi |
|
Prezi es una aplicación
multimedia para la creación de presentaciones similar a Microsoft Office
PowerPoint o a Impress de Libre Office, pero de manera dinámica y original.
Explorar las técnicas de narración visual para transmitir conceptos e ideas
de forma memorable. |
Prezi es utilizado de forma personal,
familiar, académica, profesional, laboral, empresarial y social y está
disponible en cualquier dispositivo y lugar. |
CLAUDIA PATRICIA síntesis, cuadros comparativos y
mapas.
Las didácticas emergentes y modelos de integración didáctica
de la TIC en el aula.
El estudio realizado en España sobre el grado y utilización
de las herramientas TIC por parte del profesorado y que se encuentra en la
lectura “Modelos de integración didáctica de las Tic en el aula” muestra:
La incorporación de las TIC en las escuelas ha hecho surgir
muchas interrogaciones sobre su forma de fortalecer y apoyar la metodología
tradicional, de acuerdo con (Área, 2006) el estudio de los procesos de
integración de estas es una de las líneas más relevantes en la investigación
educativa en los últimos tiempos.
De acuerdo con el proyecto de investigación sobre el programa
2.0 en España, los docentes que usan esporádicamente las TIC se limitan a
explicar contenidos, buscar información o elaborar trabajos; los que las usan
habitualmente emplean la didáctica en el aula.
Se muestran a las TIC como una forma de ayuda para ampliar
el conocimiento y no como una obstrucción para la educación tradicional.
Como conclusión se reconoce la incorporación de las TIC y
sus métodos como conductores en la innovación y actualización de la práctica
docente y las didácticas utilizadas para mejorar la calidad educativa.
Continuando con el programa radial Cibersofía de la RUV
creado para compartir opiniones, experiencias y temas educativos en la emisión
n° 75 de 2016 Didácticas emergentes (Parte 1):
Se hace referencia a la forma en que la educación virtual ha
ayudado a las personas a alcanzar su realización personal y profesional, al
superar barreras puestas por el tiempo disponible y la asistencia presencial de
muchas instituciones.
En la actualidad con la virtualidad se busca que el estudiante
sea el protagonista de su propio aprendizaje con la ayuda de los recursos
tecnológicos, resaltando el aprendizaje como lo más importante del proceso
educativo. Los estudiantes son reales, los profesores son reales, el
aprendizaje es real, Bautista (Cibersofía N° 75, 2016).
De acuerdo con lo escuchado en el programa (Cibersofía N°75,
2016) desde el punto de la didáctica en muchas instituciones se ofrece un
espacio virtual paralelo a las clases presenciales, estas son llamadas
modalidades blended o mixtas. Es de tener en cuenta que en cualquier modalidad
es importante demostrar las evidencias de aprendizaje. Aquí se juega un gran
papel el aprendizaje colaborativo que según Bautista (Cibersofía N° 75, 2016)
debe existir interdependencia entre los miembros del grupo y desarrollar un
buen trabajo.
Se concluye que gracias a las rúbricas y feedbacks los
cuales se apoyan en la tecnología, los profesores conocen la evolución de sus
estudiantes.
En la parte 2 de esta emisión del programa radial Cibersofía
emitido por la UNAD, el Doctor Guillermo Bautista explica que las didácticas
emergentes provienen de planteamientos del pasado y que son de gran utilidad en
la educación actual. En esta emisión se hace referencia a la importancia de la
metodología basada en el aprendizaje por proyectos y en trabajo colaborativo.
De acuerdo con los
criterios del Doctor Bautista la educación debe ser de forma más proactiva, así
los estudiantes aprenden de forma didáctica los contenidos de estudio
incluyendo el uso de los recursos tecnológicos digitales; sin embargo, este
cambio en la educación no resulta fácil y requiere de la colaboración de todo
el cuerpo académico.
Otro aspecto importante destacado por el Doctor Guillermo
Bautista con la que estoy de acuerdo es la forma de evaluar la cual debe ser
basada en la observación, la reflexión y justificar con evidencias los
contenidos aprendidos. (Cibersofía No. 76, 2016).
En la lectura “Evolución de la educación a distancia” el
instituto Sonora muestra la variación de la educación a distancia desde el
siglo XIX en sus inicios por correspondencia en países como Suecia e Inglaterra
y finalmente Estados Unidos.
Más tarde en el siglo XX se incorporaron la radio y la
televisión como medios educativos en prestigiosas universidades de Estados Unidos
y Canadá.
Ya a finales del siglo XX los ordenadores y computadores se
constituyeron en un nuevo medio interactivo para la educación a distancia que
brindaba nuevas posibilidades de combinación para animaciones y sonido. Al
finalizar el siglo en 1991 ya se contaba con el primer buscador en línea.
Finalmente se observa como las TIC se incorporaron
gradualmente a la educación a distancia hasta llegar a la actualidad done la
tecnología es utilizada para construir conocimientos con el apoyo de la
virtualidad desde cualquier parte del mundo.
En el texto MOOC: Ecosistemas digitales para la construcción
del PLE, es importante primero destacar el significado de las siglas MOOC
(Massive Open Online Course) Cursos en línea masivos y abiertos. PLE (Personal
Learning Environments) Entornos personales de aprendizaje.
Los cursos masivos en línea se han convertido en una
herramienta necesaria en los modelos enseñanza- aprendizaje para las
instituciones de educación superior, los MOC brindan la oportunidad que cada quien dirija su propio aprendizaje a
través de contenidos digitales creativos y asesoramiento en las dificultades
que surjan en el proceso educativo, la flexibilidad de elegir las actividades
de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje y disponibilidad de tiempo, como
se refiere (Castañeda y Adell 2013), propiciar unos ecosistemas digitales que
les posibiliten sus propias metas mediante la gestión de sus aprendizajes,
seleccionando sus contenidos y las estrategias para lograrlo.
Existe una taza de deserción en los cursos MOOC por lo que
los docentes deben diseñar estrategias apoyadas en la virtualidad para que los
estudiantes alcancen la culminación y queden satisfechos con lo profundizado en
el curso.
Las instituciones de educación superior han introducido en
la enseñanza- aprendizaje innovaciones en pedagogía, estrategias metodológicas
y didácticas para que los estudiantes logren la excelencia.
Finalmente, el texto muestra la creación de un instrumento
de evaluación que le permitiría a los docentes determinar la calidad de los
MOOC para que favorezcan la creación del ELT. Según los autores Johnson y Liber
(2008) estas son las cinco dimensiones claves para lograrlo:
ü
Acceso y organización de contenidos.
ü
Mecanismos para propiciar el aprendizaje.
ü
Comunicación social y formativa.
ü
Creación y publicación de elaboraciones
personales.
ü
Colaboración en tareas de producción
colectiva.
Al sintetizar la lectura "Percepciones de los
estudiantes de Ciencias de la educación sobre las redes sociales como
metodología didáctica" puedo comentar.
En el texto De Haro (2010) “afirma que las redes sociales
deben ser incorporadas a la educación porque pueden ser un medio para aprender
y estimular el interés de los alumnos por su formación. En la búsqueda de la
excelencia académica las instituciones han evolucionado al compás de la
tecnología y deben adaptar su metodología a los intereses de las nuevas
generaciones los cuales ocupan un gran porcentaje las redes sociales”.
En la investigación hecha por la universidad de Sevilla se
concluye que “las redes sociales son vistas por los estudiantes como una
oportunidad para aprender de forma didáctica, intercambiando experiencias
personales, trabajando de manera colaborativa y socializando conocimientos
mediante el uso de portales y personas al compartir información en
conversaciones al instante”. De acuerdo con Huijser (2008) “las redes sociales
permiten una mayor colaboración entre los estudiantes, de acuerdo con el
paradigma pedagógico del constructivismo social”.
Cuadro Comparativo.
|
Herramienta TIC |
URL- Enlace |
Utilidad |
Contextos |
|
Skype |
|
Sirve para conectar las personas
a través de llamadas, video llamadas, audios y mensajes de texto. Con esta
herramienta también se transfieren documentos e imágenes. |
Personal, Laboral, académico y
social. |
|
Canva |
https://www.canva.com/es_419/signup/ |
En esta plataforma de
diseño gráfico se pueden crear presentaciones, posters, logos, documentos,
tarjetas y otros contenidos visuales mediante el uso de templetes con los
cuales puedes crear tus propios diseños. |
Personal, laboral empresarial, Académico y social. |
|
Educaplay |
|
Con esta herramienta de
gamificación se pueden crear y encontrar actividades educativas. Entre sus
utilidades está la de gestionar grupos, exportar recursos creados y
compartirlos en cualquier dispositivo. |
Personal, Educativo y Social. |
|
Microsoft teams |
https://www.microsoft.com/en-ww/microsoft-teams/group-chat-software |
En esta plataforma de
comunicación empresarial creada por la compañía de tecnología Microsoft se
ofrecen espacios para mensajería, llamadas, video conferencias y almacenamiento
de archivos en tiempo real. Se pueden organizar en conjunto notas, documentos
y calendario. |
Personal, familiar,
laboral, empresarial, educativo, académico y social |
|
onedrive |
https://office.live.com/start/OneDrive.aspx?ui=en%2DUS&rs=NO |
Esta herramienta de
almacenamiento personal en la nube permite guardar tus archivos y fotos,
tener acceso a ellos desde cualquier dispositivo y cualquier lugar; además
permite compartirlos con tus amigos y permitirles hacer ediciones sobre
ellos. |
Personal, académico, laboral, empresarial y
social |
|
Instagram |
|
Este servicio de red social
es usado para compartir fotos, historias y videos, enviar mensajes de texto,
realizar video llamadas y grabaciones en tiempo real. Como plataforma
empresarial además de promocionar productos y servicios sirve para leer las
opiniones y comparar las valoraciones de los clientes |
Personal, educativa empresarial y social |
SAYDI TAPIAS síntesis, cuadros comparativos y mapas.
Enlace mapa: https://lucid.app/documents/view/0395f8b7-30f9-4f99-8300-47c9e9e731c3
La didáctica emergente en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
El uso de la tecnología en las aulas de clase, donde las
TIC’s entrelaza la comunicación y la información, haciendo uso de recursos
didácticos y tecnológicos, denotan la necesidad de abrir puertas al uso e
implementación de estas en los ambientes de aprendizaje. Siendo los ambientes
de aprendizaje un potencial significativo en los procesos de formación de cada
individuo existente en nuestra actualidad.
De este modo, hoy día la comunicación ha evolucionado,
trazando nuevos contextos y transformando los modos en los procesos de
enseñanza – aprendizaje, los nuevos entornos digitales posibilitan a los
principios pedagógicos, potenciar los instrumentos didácticos dentro de los
entornos virtuales utilizados hoy día, sin dejar atrás los métodos usados
dentro de la presencialidad : “el reto frente a los entornos virtuales no solo
reposa en el docente, también se encuentra enmarcada en el estudiante quien al
final es el protagonista del proceso formativo en el que se encuentra
involucrado en la construcción del conocimiento” G. Bautista (comunicación personal,
29 de abril de 2016).
Dicho de otro modo, la educación virtual da pie a aquellos
que optan por este tipo de procesos de formación, se conviertan en
administradores y coadministradores del proceso de aprendizaje que vienen
desarrollando, en palabras de G. Bautista (comunicación personal, 29 de abril
de 2016) “la convergencia educativa entre lo presencial y lo virtual desde su
prospectiva evoluciona de acuerdo con las posibilidades que brinden los
docentes, estudiantes y/o centros educativos”.
En este sentido se comprende que la convergencia educativa
ha permitido que se desarrolle una pedagogía mixta encaminada a los espacios
virtuales y presenciales, aunque, la implementación de las TIC’s genera
incertidumbre tal como se ha visto reflejado en las investigaciones de autores
como Hsu (2011), Rusell y otros (2003), Tondeur y Valcke (2004), al tratar de
identificar los patrones o modelos de los usos aplicados a través de los
recursos TIC’s en las aulas de clase:
“Es necesario, en consecuencia, que la investigación futura
explore si los dos modelos de uso detectados siguen existiendo en los nuevos
contextos de aula donde la tecnología se incrementa aún más con la llegada de
los dispositivos móviles (en muchos casos levados por el propio alumnado) y en
qué medida el profesorado readapta estos patrones en función del aumento de su
experiencia en el uso didáctico de las TIC” (Moreira et al, 2016, p. 81).
En cuanto a las TIC’s Hernández & Sosa expresan en su
artículo que las herramientas tecnológicas en un aula de clase no reemplazan la
pedagogía tradicional, por el contrario, las TIC transforman y a la vez
fortalecen la pedagogía llevada por cada docente en un centro educativo. (2016,
p. 79 a la 87). Este tipo herramienta logra cambiar la perspectiva de los estudiantes,
formando una educación no solo desde el ámbito social, sino que logra formar
una pedagogía inherente en medio de la relación docente – estudiante.
Otro rasgo importante frente a las didácticas emergentes es
el que el señor Bautista menciona en el programa radial Cibersofía en la
emisión N° 76, en el que menciona la importancia que refleja la inmersión de
los conceptos emergentes es la implementación de las clases invertidas, donde
el planteamiento de una forma diferente de impartir un tema específico es un
recurso fundamental a la hora de cambiar la perspectiva docente / estudiante
encaminada hacia los procesos de enseñanza aprendizaje. En este punto se puede
mencionar abiertamente la necesidad imperante, que cada individuo ostenta
frente a los procesos de formación dentro de los marcos educativos que son
llevados a cabo día a día por cada docente, la educación conlleva a aplicar una
pedagogía liberadora en los individuos que se encuentren siendo protagonistas
de ella misma, tal y como expresa Bell es imperativo buscar una pedagogía
liberadora, en donde al finalizar la jornada laboral cada docente pueda decir
“hoy fui liberado y liberador” (2017, p. 47).
Al llegar a este punto se logra vislumbrar, que el camino
recorrido no ha sido fácil de llevar; para ello se hace necesario partir desde
el punto de la historia en los comienzos de la educación a distancia, la cual
se remonta hacia el año 1833 en Suecia, cuando nace la educación por
correspondencia, este tipo de educación fue evolucionando hasta llegar a
nuestra época en donde la expansión de esta modalidad de estudio ha tenido gran
envergadura en cada rincón de nuestro planeta. Esto de acuerdo con el artículo
planteado por el Instituto Tecnológico de Sonora (2017). Y es que a ciencia
cierta las didácticas emergentes han forjado un camino brillante, en donde cada
individuo tiene la oportunidad de formar y ser formado, por ello el punto
álgido que muestra el artículo de la “Evolución de la Educación a Distancia”
donde se ve reflejado cuán importante e idóneo es el escrito interactivo
llamado olas, en donde se pretende que el usuario analice los conocimientos
previos confrontados con el aprendizaje adquirido luego de haber realizado la
lectura de la evolución de la educación a distancia en nuestro planeta.
Dicho brevemente los procesos de enseñanza – aprendizaje en
un contexto emergente, permiten la autonomía en la adquisición de competencias
de los estudiantes, tal y como lo expresan Gallego et. al (2017, p. 78)
resaltando el pensamiento De Haro (2010) en donde manifiesta la importancia de
la implementación de las redes sociales dentro de la educación, siendo estas
protagonistas de los procesos de aprendizaje, conllevando al estímulo e interés
de los discentes por los procesos formativos llevados a cabo en el proceso
pedagógico en ellos.
Cuadro comparativo.
|
Cuadro comparativo “Didácticas sociales para el aprendizaje en
entornos digitales” |
|||
|
Nombre de la herramienta |
URL o Link |
Para que sirve |
Contextos en que se podría aplicar en concreto |
|
Dropbox |
|
Herramienta social,
utilizada como nube de almacenamiento de datos, permitiendo al usuario la
reducción de costos mediante la virtualización del almacenamiento en la nube.
|
Esta herramienta es
utilizada en entornos académicos tanto por estudiantes y docentes, como en
entornos empresariales y/o a modo particular. |
|
Edmodo |
https://new.edmodo.com/?language=es |
Plataforma social y
educativa, permite la conexión entre sus usuarios, la comunicación entre
ellos en modo microblogging, utilizada mucho en el ámbito educativo. |
Herramienta que permite el
aprendizaje simultaneo entre estudiantes y docentes, utilizado en el sector
educativo. |
|
Linkedin |
|
Herramienta creada con el
objetivo de ser una comunidad de tipo social, dirigida a empresas, empleos
y/o negocios. Su finalidad apunta a presentar publicidad de tipo empresarial
(ofertas laborales, ruedas de negocios, entre otros), brindando seguridad a
los usuarios que se encuentren registrados en la plataforma. |
El contexto de esta
herramienta social se encuentra enmarcado desde al ámbito empresarial,
profesional, político, financiero y social. Su disposición esta disponible
tanto en dispositivos móviles como para PC. |
|
Workflowy |
https://workflowy.com/hello/?2 |
Herramienta que permite la
jerarquización de tareas de manera visual, permitiendo el fortalecimiento del
trabajo colaborativo. Permite la conexión entre empleados de una empresa con
todos los negocios que se encuentren relacionados con ella. |
El contexto de esta
herramienta es desde el ámbito social, académico, personal y empresarial. |
|
Skype |
|
Herramienta diseñada con el
objetivo de intercomunicar a las personas, ya sea por llamadas telefónicas o
video llamadas que abarcan desde 2 personas hasta 50 usuarios, permitiendo de
esta manera las videoconferencias y transferencia de datos. |
Su contexto se encuentra
enmarcado en la conexión de personas (llamadas, voz y datos), usado en
entornos social, educativo, empresarial y personal. |
|
Powtoon |
https://www.powtoon.com/new-dashboard/#/home |
Su finalidad es la creación
de videos y presentaciones interactivas, desde un personaje animado hablando,
pasando por una mano que escribe o la presentación de un dialogo interactivo
entre caricaturas, permitiendo una mejor comprensión del tema abordado. |
Su contexto puede ser
aplicado, en lo familiar, social, académico, profesional, entre otros. |
|
Animoto |
|
Aplicación que permite la
creación de películas partiendo de las imágenes (fotografías) proporcionadas
por el usuario. |
Su contexto se encuentra
enmarcado desde los social, personal y educativo hasta el empresarial. |
|
Prezi |
https://prezi.com/hr-uzot6inwo/prezzi/ |
Herramienta basada en la
nube utilizada para creaciones de presentaciones interactivas. |
Su contexto se encuentra
enmarcado desde los social, personal y educativo hasta el empresarial. |
|
OneDrive |
https://onedrive.live.com/about/es-es/ |
Herramienta utilizada como
almacenamiento en la nube. permitiendo al usuario la reducción de costos
mediante la virtualización del almacenamiento en la nube. |
Esta herramienta es
utilizada en entornos académicos tanto por estudiantes y docentes, como en
entornos empresariales y/o a modo particular. |
|
Google drive |
|
Google Drive es el lugar
donde se accede a todos tus archivos, incluidos los documentos de Google Docs
y los archivos locales que Utiliza Google Drive para guardar todo tipo de
archivos, incluidos documentos, presentaciones, música, fotos y vídeos.
Puedes abrir muchos tipos de archivo directamente en tu navegador, incluidos
los archivos PDF, archivos Microsoft Office, vídeos de alta definición y
muchos tipos de archivos de imagen, aunque no tengas instalado el programa
correspondiente en tu ordenador |
Google Drive es utilizado
de forma personal, familiar, académica, profesional, laboral, empresarial y
social y está disponible en cualquier dispositivo y lugar. |
|
Facebook |
|
Red social creada para
originalmente para la interacción entre sus usuarios compartiendo el día a
día de ellos. Esta red social a evolucionado con el tiempo, permitiendo
actualmente el envío de mensajes, datos voz, videos, fotos, enlaces, entre
otros. |
Usada en entorno social,
empresarial, personal y académico. |
|
YouTube |
|
YouTube es un sitio
Web que permite a sus usuarios subir vídeos para que otros puedan consumirlos
en cualquier momento y de manera Online. |
Se publica contenido
explícito, ya que es muy común encontrarlo en videos con fines educativos,
científicos, noticiosos o documentales. Este tipo de contenido se permite en
YouTube si incluye el contexto adecuado. You tube está disponible en
cualquier dispositivo y lugar. |
|
|
https://www.microsoft.com/es-co/microsoft-teams/group-chat-software |
MicrosoftTeams se
basa en Grupos de Office 365 y permite la colaboración entre
personas de un mismo equipo o el desarrollo de un proyecto concreto,
compartiendo recursos y cuya función principal es la comunicación constante
entre los miembros del equipo. |
Teams es utilizado de forma
familiar, académica, profesional, laboral, empresarial y social y está
disponible en cualquier dispositivo y lugar. |
|
Slideshare |
|
Es un sitio web, que
permite subir diapositivas de Power Point, OpenOffice, PDF, documentos de
Word e incluso algunos formatos de audio y vídeo; para ser alojadas y
compartirlas con otros usuarios. |
Contexto personal,
familiar, académico, profesional, laboral, empresarial y social. Están a
disposición en cualquier dispositivo y lugar. |
|
WhatsApp |
|
aplicación de mensajería
para teléfonos inteligentes, que envía y recibe mensajes mediante Internet,
complementando servicios de mensajería instantánea, servicio de mensajes cortos
o sistema de mensajería multimedia |
Contexto personal,
familiar, académico, profesional, laboral, empresarial y social. Están a
disposición en cualquier dispositivo y lugar. |
|
Hot Potatoes |
http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked/ |
Es un sistema para crear
ejercicios educativos que se pueden realizar posteriormente a través de la
web. Los ejercicios que crea son del tipo respuesta corta, selección
múltiple, rellenar los espacios, crucigramas, emparejamiento y variados. |
Contexto personal,
familiar, académico, profesional, laboral, e y social. Están a disposición y
Su licencia es libre, desde el 1 de septiembre de 2009 |
|
Educaplay |
|
Es una herramienta que nos
permite la creación de actividades educativas multimedia para que podamos
usar en el aula con nuestros alumnos. Entre las actividades que
nos permite crear, destacan las siguientes: Mapas, Adivinanzas, Completar,
Crucigramas, Ordenar letras y/o palabras, Sopa de letras |
Contexto personal,
familiar, académico, social, educativo, etc. |
|
Google Meet |
|
es un servicio de
videoconferencia de Google. Es una gran solución para que tanto las personas
como las empresas se reúnan en llamadas de audio y video |
Contexto personal,
familiar, académico, profesional, laboral, empresarial y social. |
FERNANDO ROBLES síntesis, cuadros comparativos y
mapas.
Enlace mapa: https://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1WT2C5Z0T-1NL8Y1D-41XZ/Did%C3%A1cticas%20Emergentes.cmap
Didácticas emergentes y modelos de integración didáctica de
las TIC en el aula.
Libedinsky, M (1999) “La innovación didáctica emergente se
define como aquellas propuestas de enseñanza generadas por docentes de aula,
por ruptura y oposición con prácticas vigentes consolidadas, profundamente
ensambladas con el contenido disciplinar curricular, que atienden tanto a los
intereses culturales de los docentes que las diseñan y lideran como a los de
sus estudiantes” (p. 1). La anterior definición se aleja mucho de las
didácticas emergente actuales en relación con no ser una ruptura y oposición de
prácticas vigentes, aunque desde cierta perspectiva podría serlo.
La incorporación de las TICs a los procesos de enseñanza y
aprendizaje no rallan en lo absoluto en una ruptura u oposición de las
didácticas vigentes, el avance de las nuevas tecnologías ha obligado a los
gobiernos y comunidades autónomas a llevar a cabo diferentes programas que
faciliten el uso didáctico de las TICs en las escuelas. En base a lo anterior,
se han llevado a cabo investigaciones en relación con el “grado y tipo de
utilización que el profesorado hace de las TIC en aulas con abundante
disponibilidad de tecnologías de la información y comunicación: un ordenador
por alumno, Pizarra Digital Interactiva, proyectores multimedia y acceso a
Internet”. (Área, M; Hernández, V & Sosa, J. 2016, p. 79). Una de las
inferencias a las cuales se ha llegado en la investigación mencionada es según Área,
M. et, al. (2016) es “…que no hay relación entre el número de ordenadores de
sobremesa en los centros escolares y la frecuencia de uso por parte del
alumnado, ni a nivel europeo ni a nivel nacional” (p. 80). Además, se logró
identificar que existen “dos tipologías nítidas de modelos de uso de las TIC en
función de la frecuencia y el tipo de tarea demandada al alumnado: un modelo de
integración didáctica débil frente a un modelo de integración didáctica intensa
de las TIC” (Área, M. et, al, 2016, p.79)
El modelo de integración didáctica intensa de las TIC es
aplicado por docentes con años de experiencia laboral y uso cotidiano de las
TIC, además, de tener formación en competencias digitales.
Didácticas Emergentes.
El avance de las nuevas tecnologías y el gran conjunto de
herramientas que brindan las TIC han abierto las posibilidades a nuevas formas
de aprender y nuevas formas de enseñar. Las Instituciones de Educación Superior
(IES) han diseñado Ambientes Virtuales de Aprendizaje en los cuales el rol del
docente ha cambiado, siendo el docente el organizador del aprendizaje,
colocando al estudiante en el centro de su proceso de aprendizaje. De acuerdo
con Bautista, G. (2016) “uno de los grandes retos de la utilización de las TIC
en los procesos de enseñanza es el no caer en la instrumentación, debido a que
en las últimas tres décadas la formación de los docentes giro precisamente en la
instrumentación en relación a la tecnología educativa” lo cual concuerda con lo
citado por Area, M. et, al, (2016) “Hace una década, Balanskat, Blamire y
Kefala (2006), en un estudio realizado para European School -net, concluyeron
que los profesores usan las TIC para apoyar las pedagogías ya existentes, sin
representar una alteración sustantiva de los principios y métodos de
enseñanza”. (p.80), pero “que en los últimos años se ha transformado, colocando
muchos más énfasis en nuevas pedagogías mediadas por las TIC, a estas nuevas
pedagogías que a pesar de no ser tan actuales pero si poco usadas, se les puede
enmarcar dentro de las Didácticas Emergentes, las cuales tienen como propósito
lograr la potencialización del aprendizaje de los estudiantes mediante el uso
de las TIC, lo anterior ha sido una tendencia en la educación, la cual ha
venido acogiendo los avances tecnológicos e integrándolos a los procesos de
enseñanza y aprendizaje, ejemplo de ello es el uso de las calculadoras en los
contextos educativos”.
Prospectiva de las modalidades.
Según Bautista, G. (2016) “la prospectiva de las modalidades
tiende a las modalidades mixtas, sujeta a los contextos de los estudiantes y
las posibilidades de estos y de las IES se pueden usar de forma mixta la
Virtualidad, B-Learnig y presencialidad. Las IES podrán llevar a cabo sus
calendarios académicos haciendo uso de cualquiera de las tres modalidades,
logrando en palabras de Bautista una adaptación de sus programas a aquello que
vaya mejor. Lo anterior queda sujeto a la tipología de los estudiantes, ante lo
cual Bautista recalca que se haría entonces más peso en la Virtualidad, el
B-Learnig o la presencialidad”.
Cuadro Comparativo.
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Didácticas sociales sobre
herramientas TIC |
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Nombre de la Herramienta |
URL |
¿Para qué sirve? |
¿En qué contexto se podría
aplicar? |
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https://www.microsoft.com/es-es/education/products/office |
Creación de minisites, grupos
de trabajo, almacenaje en la nube, chat o edición online de
documentos, entre otras herramientas. |
Entornos de trabajo:
Educativo, Empresarial, Investigación. |
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https://www.zoho.com/es-xl/ |
Crear, compartir y
almacenar archivos en línea. También incluye chat, videoconferencias, mail,
calendario y herramientas de ofimática en línea. |
Entornos de trabajo:
Educativo, Empresarial, Investigación |
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https://new.edmodo.com/?language=es |
Compartir documentos e
información y comunicarse en un entorno privado, a modo de red social. |
Entornos de trabajo:
Educativo, Empresarial, Investigación |
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https://www.blogger.com/about/?bpli=1 |
Creación de blogs de
Google, sencilla y eficaz, para todo tipo de usuarios. |
Entornos de trabajo:
Educativo, Empresarial, Investigación. Social, Recreativo. |
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https://es.wordpress.com/ |
Creación de blogs más
completas, ya que permite personalizar y adaptar la bitácora a las
necesidades de cada usuario. |
Entornos de trabajo:
Educativo, Empresarial, Investigación. Social, Recreativo. |
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https://www.remind.com/ |
Enviar mensajes y creación
de agenda de tareas con recordatorios. |
Entornos de trabajo:
Educativo, Empresarial, Investigación. Social, Recreativo |
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https://hangouts.google.com/?hl=es |
Establecer grupos de chat o
videochat (hasta 10 personas) para enviar lecciones online a los alumnos.
Creación de clases o grupo virtual de intercambio de opiniones. |
Entornos de trabajo:
Educativo, Empresarial, Investigación. Social, Recreativo. |
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https://www.dropbox.com/ |
Guardar todo tipo de
archivos, permite la creación de carpetas compartidas con otros usuarios y
conectarse desde distintos dispositivos mediante apps. |
Entornos de trabajo:
Educativo, Empresarial, Investigación. |
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https://www.google.com/intl/es_es/drive/ |
Guardar y compartir todo
tipo documentos y carpetas. Además, permite hacer edición de los documentos
en línea mediante Google Doc. |
Entornos de trabajo:
Educativo, Empresarial, Investigación. |
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